ANIMACIONS LECTORES I ACTIVITATS LITERÀRIES
A continuació, parlaré sobre les activitats literàries i animacions lectores que han exposat els compays durant tot el curs. Començare en primer lloc per les activitats literàries amb els seus objetius.
ACTIVITATS LITERÀRIES
En primer lloc, dir que en aquesta assignatura no hem après només teoria sobre la literatura infantil o sobre les diferents pautes per a fer una resenya, hem après a saber fer una actuació en public, amb un treball darrere de hores i moltes actuacions, que també comportava un entendiment amb els diferents membres del grup i aprenent a tindre per exemple flexibilitat davant noves propostes, escolta activa, paciència, comunicació, confiança en l'altre o tolerància. A nivell individual també m'ha aportat uns beneficis com per exemple confiança en un mateix, millora de la nostra expressió corporal, autoestima, concentració, deshinibició o control corporal. Ara parlaré sobre la valoració global de les activitats literàries:
Al começament de cadascuna de les activitats literàries, els grups, en la seua majoria, han començat parlant sobre l'autor triat, parlant de la seva vida i també sobre la música que acompanyava el treball. En quant a la expresió oral, ha hagut grups durant totes les sesions mes i meys acertats . Això vol dir que no en tots els casos ens hem trobat amb una dicció clara, una bona pronunciació dels sons i una entonació variada (preguntes, exclamacions, dubtes, sorpreses, ironia, humor, enuig, por, etc.). L'expressivitat, per exemple, si ha sigut el punt on més interès han posat els grups, perquè s'han esforzat a l'hora de dramatitzar la seua activitat literària, i això es un punt positiu, ja que generalment els alumnes no tenen constum a actuar davant d'un públic i sempre es dificil treballar sense estar acostumat a una dramatització etc . També ha hagut grups que han treballat molt bé amb els pasos a seguir per a narrar correctament i vistos en taller de narrativa, en aquest cas considerant pauses i silencis durant l'activitat, necessaris per a un bon entendiment per part del espectador.
L'acompañament musical ha sigut acertat, però sobretot en u del grups, treballant amb un piano i dues petites tambors. En general, la música triada ha sigut adequada a cadascuna del activitats amb un volum adequat (excepte en algun grup que no s'escoltava per culpa del volum) i el text i música s’acompanyen correctament en tot moment. Algunes de les cançions triades per els grups han sigut aquestes:
Hanz Zimmer- Gladiator
BSO Eduardo Manostijeras
BSO Avatar
BSO Intocable
Aprofundint un poc més en les activitats de cadascun dels grups, jo pense que l'actuació de la performance poètica dels components Lucas Perez, Alicia Motilla, Claudia Padilla i companyia, acompanyada per un piano i diverses instruments musicals, ha sigut la que més m'ha transmitit per la seua bona combinació de suport visual i musical. La valoració global de cadascuna de les activitats diversa, al meu entendre, de 6 a 9.
A continuació adjunt la fitxa de les activitats literàries:
Fitxa de l'activitat:
DEPARTAMENT
|
LITERATURA CATALANA INFANTIL (17557)
|
FILOLOGIA CATALANA
|
Pràctiques
|
UNIVERSITAT D’ALACANT
|
ESQUEMA DE COMENTARI DE L’ACTIVITAT LITERÀRIA (LECTURA DRAMATITZADA I PERFORMANCE)
|
Alumnat:
|
Data:
|
Autor/a:
|
Núm. de grup:
|
GRAU D'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS DEL TREBALL
1. Introducció amb informació sobre l'autor i l’obra triada. Informació sobre la peça musical triada.
2. Treball de l’expressió oral:
a) Dicció clara
b) Pronunciació correcta dels sons
c) Entonació variada (preguntes, exclamacions, dubtes, sorpreses, ironia, humor, enuig, por, etc.)
d) Expressivitat (transmissió dels estats d’ànim)
e) Ritme adequat
f) Pauses i silencis
3. Acompanyament musical
a) Música triada adequada al text
b) Volum adequat
c) Text i música s’acompanyen correctament
4. Valoració global de l'activat (de 0 a 10):
ANIMACIONS LECTORES
Quant a les animacions lectores, per una banda, comentar que el meu grup i jo hem treballat adequadament, amb una bona organització i amb un ritme de assajos freqüent. Jo personalment, estic fatisfet amb el treball en equip, encara que amb més temp, hauriem perfeccionat l'obra.He de dir que he aprés no només diferents obres d'autors o un poc més sobre la vida d'aquestes, he aprés també a treballar en equip, de forma cooperativa, i això es un aspecte que proporciona a l'alumne responsabilitat, positivitat, habilitat per a escoltar i opinar, organització...en fi,,,moltes beneficis que ens ajuden dins i fora de l'escola.
Per l'altra i ja parlant sobre les obres en general, ha hagut grups que han cridat més l'atenció que altres per diferents motius. Els motius principals podrien ser a primera vista la dramatització realitzada, els detalls del vestuari, l'argument de l'obra...però a continuació valorarem globalment amb detalls totes les obres dels nostres companys en diferents aspectes.
Els grups, al començament de les seues obres, han parlat sobre l'autor, obres d'aquest i la posta en escena d'aquestes, a les hores, podem dir que aquest punt ha sigut completat per els grups, però dins d'aquest tenim els gèneres, i això fa referència als gèneres amb els que tracta l'autor, i en aquest cas no tots els grups han fet referència a això, lo qual vol dir que no s'ha proporcionat la informació completa en algun dels grups.
Integrament, ha hagut una participació activa amb el públic mediant el repartiment de diferents elements com per exemple llaminadures o objectes, i també s'ha aconseguit a partir de la temàtica triada, una transmisió de sensacions com per exemple traslladar-se a l'època de l'obra o entendre els sentiments dels personatges, Tot això vol dir que s'ha aconseguit un interès per la lectura de les obres.
Quant a l'originalitat, els recursos utilitzats, l'escenificació, atrezzo, decoració, disfresses i caracterització, recursos com les ombres xineses, projeccions o titelles, ha hagut una gran varietat. Els grups han tingut originalitat, unes més que altres, però en general ha hagut un interès per fer les coses amb un caracter lùdic i amb recursos originals, però sempre et crida més l'atenció uns grups més que altres, bé per el vestuari, decoració o per la manera d'actuar... però en general ha hagut originalitat.
A la valoració dels elements lingüistics, he de dir que no sempre, o al menys al meu entendre, ha hagut una coherència o una narració de manera ordenada, amb sentit o amb un bon final. Pense que al no estar acostumats a fer teatre, es normal que tinguem errades com aquestes, no tindre un final clar o no aconseguir una coherència a vegades entre escena i escena. La valoració dels elements lingüistics es l'ùnic punt que jo califique de millorable per la falta d'elements que he dit avans. La valoració global, al meu entendre, diversa de 7 a 10.
A continuació adjunt la fitxa de les animacions lectores:
Fitxa de l'activitat:
DEPARTAMENT
|
LITERATURA CATALANA
INFANTIL (17557)
|
FILOLOGIA CATALANA
|
Pràctiques
|
UNIVERSITAT D’ALACANT
|
ESQUEMA DE COMENTARI DE
L'EXPOSICIÓ
DEL TREBALL SOBRE ELS
AUTORS
|
Alumnat:
|
Data:
|
Autor/a:
|
Núm. de grup:
|
GRAU D'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS DEL TREBALL
1) Informar sobre l'autor i la seua època:
1) Informar sobre l'obra i els gèneres:
2) Interessar per la lectura de les obres (a partir dels arguments, de les
temàtiques, dels recursos formals, etc.). Valoreu la interacció amb el
públic, la selecció de les obres, la capacitat de transmetre, etc.
3) Models de treball (originalitat de la presentació, recursos emprats, etc.). Valoreu
les tècniques (escenificació, atrezzo, decoració, disfresses i caracterització,
recursos com les ombres xineses, projeccions, titelles, etc.)
4) Valoració dels elements lingüístics:
a) L'adequació i la
cohesió del text (exposició ordenada, fil argumental clar, introducció i conclusió
clares, etc.)
b) La
correcció gramatical (problemes detectats)
1)
Fonètica
2) Morfosintàctica
3) Lèxica
6) Valoració global de
l'activat (de 0 a 10):
